教学目标 1、通过对乐曲《江河水》的欣赏，让学生感受悲剧类音乐的情绪特点，扩大学生的音乐情感体验范围，丰富欣赏经验。
2、通过比较、分析，学生知道“哭腔”音乐和乐曲《江河水》的音乐特点，在自主学习中学生的分析能力得到提高。
3、通过学生的即兴表演，将学生的音乐体验向积极的方面引导。 教学重难点 教具准备 教学过程

　　师：前些年曾流行一首歌曲叫《笑比哭好》，歌中唱到：“啊朋友你是喜欢哭来还是喜欢笑？”，我想问问大家，你们是喜欢哭还是喜欢笑？ 
　　师：毫无疑问，在生活当中，大家都希望自己能够笑口常开。但是，有的时候，在某种特定的情况下，你是笑不出来的。还记得初中听过的一首河北民歌《小白菜》吗？还记得那个从小就失去了亲娘，又受到继母百般虐待的孤苦伶仃的小女孩的形象吗？对她来讲，生活中是没有欢乐的，伴随她的只有眼泪和对她的亲娘的不尽的思念。
　　（播放音乐：无伴奏合唱《小白菜》片段。 屏幕打出歌片。）
　　师：听了这首无伴奏合唱《小白菜》，你们有什么样的感受呢？心情是怎样的？
　　生：压抑的、凄凉的、悲伤的。
　　师：大家为什么会有这样的感受呢？除了歌词的因素，还有什么原因？
　　生：旋律。
　　师：同学们分析一下，《小白菜》的旋律有什么特点呢？
　　生：下行的。
　　师：速度呢？
　　生：慢的。
　　师：而且旋律中的许多音都是级进的。这种下行的、级进的旋律，再加上缓慢的速度，往往容易引起人的悲伤的情绪。
　　大家听过《黄河大合唱》中的女声独唱《黄河怨》吗？这首歌曲是一位遭受鬼子蹂躏，孩子又惨死在敌人的屠刀下，怀着绝望的心情要投河自尽的妇女在她投河前的一段哭诉。
　　请同学们注意其中的一句：“宝贝呀，你死得这样惨”的“惨”字。除了歌声，你还能听到什么？
　　（播放《黄河怨》片段）
　　生：在听到“惨”字的时候，我们还听到了哭声。
　　师：我们能感觉到演员似乎在边哭边唱。实际上，这就是“哭腔”的运用。“哭腔”原来是指戏曲演唱中表示哭泣的行腔，现在有时也被运用到歌曲中。我们刚才欣赏到的民歌
　　《小白菜》和《黄河怨》都运用了哭腔。它的特点就是我们刚才分析《小白菜》时总结的一些特点，如下行的、级进的等等。
　　我们刚才仅仅听了几句，就觉得它很有感染力。我们现在完整的听一首歌曲，歌剧《白毛女》中的《哭爹》。
　　同学们对电影《白毛女》有多少了解？
　　生：电影《白毛女》取材于民间传说“白毛仙姑”的故事。影片讲述解放前佃户杨白劳与女儿喜儿相依为命，恶霸地主黄世仁想霸占喜儿，在除夕之夜强迫杨白劳卖女顶债，杨白劳喝卤水自杀。喜儿被抢进黄家，遭黄世仁凌辱。后来喜儿逃入深山，过着非人的生活，头发全白。两年后，大春所在八路军解放了杨各庄，从深山中找回喜儿，最终喜儿参加了八路军。
　　师：这位同学叙述的很完整，故事的梗概就是这样的。后来《白毛女》又被改编成歌剧和舞剧。歌剧中的《哭爹》这段表现的是：喜儿看到惨死的爹爹，犹如晴天霹雳，她趴在爹爹的身上嚎啕大哭。
　　（播放音乐《哭爹》）
　　师：听了这段音乐大家有什么感受？
　　生：我们在音乐中不仅感受到了喜儿失去父亲时的极度的悲哀，还能感受到这种“哭腔”带来的震撼力，它深刻的表现出喜儿的悲哀和对旧社会的怨恨，强烈的渲染了悲剧的气氛。
　　师：说的非常好。听了这个唱段，我们能感受到“哭腔”音乐具有很强的情感色彩。正像我前面提到过的那样，“哭腔”运用得最多的还是在戏曲中。
　　我给同学们放一段蒲剧《窦娥冤》。
　　蒲剧是主要流行于山西及陕西、河南等地的梆子剧种。蒲剧唱腔高昂，朴实奔放，长于表现慷慨激越，悲壮凄楚的英雄史剧。
　　《窦娥冤》是由元代大戏剧家关汉卿创作的。剧情写的是窦娥被无赖诬陷，又被官府错
判斩刑的冤屈故事。我们要看的这段描写的是在刽子手对窦娥行刑前，与窦娥相依为命多年的婆母来与窦娥告别的情景。婆媳即将生离死别，窦娥的唱段催人泪下，非常感人。
　　（播放蒲剧《窦娥冤》片段）
　　这一段的演唱，演员的表演有什么特点？
　　生：演员边哭边唱。
　　师：演员声泪俱下，情感非常投入。同时也使我们深切的感受到了戏曲中的“哭腔”的强烈的艺术感染力。
　　以上我们欣赏的都是歌曲或戏曲。那么，“哭腔”有没有被运用到乐曲当中呢？请同学们欣赏一首乐曲。
　　（播放乐曲《江河水》的第一段）
　　听完这段音乐，同学们的心情是什么样的？你都联想到了什么？
　　生1：音乐很凄凉、哀怨。
　　生2：我们感觉到了音乐中也有“哭腔”的成分，有时是嚎啕大哭，有时是悲咽抽泣。
　　生3：我们仿佛看到了一位妇女因为失去了亲人而悲痛的失声痛哭。
　　生4：听着音乐，我的眼前出现了这样一幅画面：黄河边，一群逃难的人们步履艰难的互相搀扶着向前行走。他们边走边哭，泪水掉进河水里，随着江河水一直奔流不息。它不仅告诉现在的人们，也在告诉将来的人们，在过去，我们曾有过一段非常悲凉的历史。
　　师：真是说的非常精彩。（掌声）
　　这段音乐将“哭腔”的因素揉进音乐中，使人感到悲凉，哀怨和无奈，真是感人至深。相信每个同学都会有自己的感受。
　　大家可能觉得这首乐曲的音色很特别，其实它是一首双管独奏曲。管子是我国的一种民间乐器，是用木、竹或锡制成的。声音响亮，高音尖利，特别接近人声。
　　我们刚才听的这首乐曲叫《江河水》，它原是一首民间乐曲，后又鲁丁改变成双管独奏曲。乐曲的作者想表现的是什么呢？
　　传说从前呀，有这么一对恩爱夫妻。丈夫不幸被官府抓去服徭役，受尽虐待，结果客死他乡。妻子闻讯后来到送别丈夫的江边，遥祭亡灵，失声痛哭。
　　我们刚才欣赏的是第一段。接下来的一段音乐情绪发生了许多变化，同学们感受一下。
　　（播放第二段）
　　生1：我感觉这位妇女似乎哭干了眼泪，而且神情恍惚。
　　生2：我感觉到音乐描述的是这位妇女对过去的夫妻恩爱生活的回忆。
　　师：说的都很好。总之，这段音乐比较平稳，带有回忆和沉思的性质。
　　第三段的音乐同第一段比，有什么相同和不同的地方？
　　（播放第三段）
　　生1：旋律基本相同，速度比第一段快，力度比第一段强。
　　生2：音乐在原来的基础上又增加了许多愤恨和控诉。
　　师：恨谁呢？
　　生2：恨旧社会。
　　师：第一段与第三段虽然旋律大体相同，但由于速度和力度改变了，也就是说，音乐的要素发生了改变，音乐形象也发生了改变。这段音乐显得更加激愤。
　　从板书上，我们可以清楚的看出这首乐曲的结构是不完全再现的单三部曲式。
　　听完这首乐曲以后，同学们心里会有很多话要说，有许多情感要表达。现在老师给你们一个机会，请你们创编一个与《江河水》的音乐情绪相似的故事情节。
　　大家在生活当中有过类似的情感经历吗？没有吧？那么，老师给你们提供一个素材。
　　今年上学期，我们学校的同学们到宾县的一个农村小学去扶贫。在捐赠仪式上，他们学校的一个贫困生的发言使每个人的心都产生了震动。
　　这个小同学叫宋小兰。她从小就失去了父母，与年迈的奶奶相依为命。奶奶身体又不好，生活非常艰苦。她们在平时很少吃菜，小兰从小到大也从没穿过一件新衣服。几次，奶奶想不让小兰再读书了，可是要强的小兰每次都是抱着心爱的书本偷偷的一哭就是一个晚上``````当时小兰边讲边哭，在场的每个人也都流下了眼泪。
　　后来，我们学校的同学回校后在升旗仪式上向全校师生介绍了小兰的情况，并再次号召大家捐款，帮助小兰上学。
　　现在，同学们可以根据这个素材创编，也可以在此基础上发展。大家分三组讨论，最后选出一个比较好的情节来表演。
　　这首乐曲曾经被用到大型音乐舞蹈史诗《东方红》中。当时表现的是一位小女孩，头插草标，要被抚养不起的母亲卖掉的情节。
　　生1：小兰经过自己的努力考上了大学。在村里人的帮助下，她凑足了学费。就在她要踏上通往省城的汽车的时候，她看到年迈的奶奶在村口送她。想到奶奶多年的艰辛，她一下扑到了奶奶的怀里。
　　生2：这是小兰生活中的一个片段。一次，奶奶又提出不让小兰念书了。在一旁洗衣服的小兰默默的流着眼。她不想让奶奶看到她在哭。她低下头，一缕枯黄的头发垂落下来。。。。。。
　　生3：就在小兰接到大学录取通知书的时候，与她相依为命的奶奶却因病离开了她。小兰失去了唯一的一个亲人，她悲痛欲绝。
　　师：同学们的想象力真的是很丰富，创编的情节也很感人。由于时间的关系，我们就请第一组的同学来表演。请第一组的同学做准备工作，其他同学欣赏大型音乐舞蹈史诗《东方红》的片段。
　　（播放《东方红》中的第一幕《苦难岁月》的片段，同时指导第一组学生创编，并节选音乐片段）
　　师：我们刚刚欣赏了音乐舞蹈史诗《东方红》的片段，听着这哀怨的音乐，看着这令人心碎的画面，我相信大家的心灵又一次的受到了震动。
　　第一组的同学这时已经做好了准备工作，现在请他们为大家表演。
　　（他们选了三位同学表演，分别扮演奶奶、小兰和话外音的朗诵。）
　　表演开始。
　　话外音：几年以后，小兰终于考上了理想的大学。这一天，她将录取通知书仔细的放进书包，背起行囊，走出村口，准备踏上通往省城的汽车。
　　（小兰从讲台的一侧上，沉稳的走到台中间）
　　话外音又起：多年的愿望终于实现了，小兰的心里充满了对大学生活的憧憬。这时小兰感到背后似乎有一双慈祥的眼睛在注视着她。她心里一震，呀，一定是奶奶。小兰回过头，果然是奶奶，与她相依为命的奶奶，为她熬干了心血的奶奶！
　　（小兰转身，望着站在村口的奶奶。另一位扮演奶奶的同学站在讲台一侧，弯着腰，做苍老状的向小兰挥着手。）
　　话外音再起：只见奶奶站在村口，满头白发在秋风中飘动，人也更加苍老了。想到就要离开年迈的奶奶，一阵酸楚涌上小兰的心头。她跑过去，一下扑到奶奶的怀里。
　　小兰：奶奶！
　　（小兰扑到奶奶的怀里，这时教师播放《江河水》第一段的第二乐句音乐。）
　　（当老师将两位同学扶起的时候，两位同学的眼里噙满了泪水。许多同学和观摩的老师也流下了眼泪，片刻沉默之后，课堂上爆发出一阵掌声。）
　　师：这是在我看过的表演中最令我激动的一次表演。小兰的一声“奶奶”，也让我的泪水夺眶而出。你们的表现，将永远刻在我的记忆中！
　　同学们看了她们的表演，一定会有一些新的感受。谁来谈一谈？？
　　生：她们的表演，把小兰和奶奶相依为命的生活又再现了一次。在小兰即将踏上客车的那一瞬间，她看到奶奶的目光里充满慈爱、期望和难舍难分，所以她毫无顾忌的扑到了奶奶的怀里，让人真切的感到了那种至深至爱的亲情。再加上音乐的渲染，深深的感动了我们每一位同学。
　　师：通过它们的表演，加深了我们对这首乐曲的理解，也使我们感受到亲情的珍贵。
　　今天让大家听了许多悲伤的音乐。在生活中，像白毛女、窦娥冤这样的故事已经远离了我们，但像小兰这样的贫困学生还需要我们的帮助与关爱。真心的希望我们的祖国能富强起来，让阳光撒遍每个角落，让笑意写在每个人脸上。
　　教师简介
　　曹跃东，1990年毕业于哈尔滨师范大学音乐教育系，国家级骨干教师。曾获全国首届中小学音乐教师基本功大赛一等奖，全国首届中小学音乐教师教学录像二等奖，黑龙江省最佳教学能手，省“现代园丁奖”等。曾多次在东北三省及黑龙江省教学研讨会上做教学观摩课及送教下乡。在《中国音乐教育》等国家级和省级刊物中发表多篇论文。

课堂小结