高等师范院校的音乐教学，是培养大学生审美情操的重要途径，它对于促进学生全面发展，成为有理想 有道德、有文化、
有纪律的合格中小学教师有着重要的作用，也是实施艺术教育的基础课程之一。然而中小学的音乐教学又反过来对它起着制约作用，它们是紧密联系着的矛盾统一体，二者相辅相承，缺一不可。但是历年来农村中小学形成的普遍追求“升学率”的现象却是愈演愈烈，音乐教学的课时一直在有增无减，这样，高中毕业后有幸迈进高等师范院校大门的学生在音乐方面的缺陷便毕露无遗，除文化课外，其他方面知之甚少，音乐基础更是接近“一片空白”，它对于高师的音乐教育造成了极大的困难与障碍，所以我觉得有必要从以下几方面谈谈自己的感受和看法。不足之处，请同行们批评指正。

　　高师的音乐教育基础现状直接反映着中小学阶段的音乐教学与基本素质。在多年的高师音乐教学中，历届新生这一问题反映得尤为明显，几乎80%—90%的高中毕业生还是乐盲或谱盲！绝大多数学生连基本音阶也唱不准，能够较准确的唱出《中华人民共和国国歌》的学生，屈指可数，尽管中小学音乐课本中扉页就是《国歌》。当然识谱视唱和基本乐理就无须谈了，学生对音高
、节奏、
时值等没有一点感觉，视唱课上，教师在琴上弹c调的旋律，他们却在别的调上唱，唱着这个唱名，实际音高却在别的音上；高、中、低音不能分辨和区别，同音先后出现却唱得不一致。多数人不由自主地不跟琴的音调唱，旋律早已跑调还全然不知；音符任意组合，随心所欲，节奏更是面目全非，令人哭笑不得，一时还难纠正。如此这样，一节课最多只能唱两三条仅有几行谱子的视唱，很难按时完成教学任务。

从课外活动和排练文艺节目中也不难看出学生的音乐素质。学生当中90%左右来自边远山区，由于很少接触音乐，任凭老师讲解与示范，他们还是“启而难发”。只所以出现这些现象，追其原因还是音乐基础太差。问其在中学的音乐课？多数学生答曰：没有开设！极少数人回答，他们过去偶尔只教几首流行歌曲，至今自己还唱不准确。这是一个发人深思的问题，面对这样的农村中小学音乐教学现状，改变已是迫在眉睫，克不容缓。我们的社会、我们的山区教育部门、我们的农村中小学领导和音乐教师应该看清这个令人振惊的事实，展望未来科技发展，放眼世界教育，深刻认识艺术教育的重要性、迫切性和审美性，积极迅速创造条件，加强中小学音乐课堂教学，强化课外活动和技能训练。

　　伟大的音乐家冼星海说过：“音乐，是生活中一股清泉；音乐是陶冶性情的熔炉。”
法国作家雨果也曾指出：“开启人类的智慧宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是字母，一把是音符。”这些无不说明音乐教育的重要性和必要性。因而我们的农村中小学应从现在抓起，从校长和音乐教师抓起，积极采取各种有力措施，加强音乐教学工作。具体做法可以从以下几方面入手：

　　1、课堂教学：中小学的音乐课堂教学，不能满足以教唱几首流行歌曲为目标，那种让流行歌曲牵着鼻子走，追逐“排行榜”、“金曲榜”的做法是极其幼稚的。中小学的音乐课堂应该严格按照课本进行，因为它是一套比较科学的、系统的美育教材，其中图文并茂，对学生的智力、兴趣和知识都有着不可抵估的作用。当然除此之外，新创作的优秀儿童歌曲，抒情歌曲和影视插曲，只要是适合青少年和儿童的心理、生理和中小学课堂的，也未尝不可，教师应当有所选择。主要应以课本为核心，紧抓唱歌、音乐知识和技能训练、欣赏三个部分的教学，其中唱歌和欣赏是主要内容；同时，唱游教学和器乐教学也是今后音乐教学中的逐渐充实和完善的内容。

　　唱歌教学中应着重训练学生唱歌的基本技能，即姿势、呼吸、发声，咬字吐字等，结合歌曲采用导入新课、范唱、简短讨论、学习歌词、学习歌曲，巩固新歌的教学法，加强二声部合唱歌曲的训练，培养学生的听觉和形象思维。适当向学生介绍变声期与嗓音的保护知识，使他们不至于乱喊乱叫，掌握唱歌的基本技能。课堂力争运用电子琴、手风琴或风琴为学生伴奏，条件不具备的学校可购置简单的节奏乐器，如三角铁、铃鼓、响板、双响筒、锣、钹、碰铃、木鱼、沙球、大鼓、小鼓等。教师可以选用适当的节奏乐器为学生敲出节奏，让学生一边听节奏，一边看谱唱曲填词。引导学生用手划拍子或击掌拍出节奏，或按课本中的图示要求用手势做出2/4、3/4、4/4等拍子，课堂采取多种形式：如集体与个别、小组与小组争夺小红旗（或小红花），男生与女生、上台表演与评论相结合的演唱方式，增强课堂的趣味性，使学生在不知不觉中学会歌曲。如上课前教师走进教室，可以用“1 2 3 4  | 5 — ||”问候学生，而学生用“5 4 3 2  | 1 — ||”回答老同 学 们 你  好 ！                      × 老  师 您  好！

　　师，既新颖，又活泼。又如小学教学中，在导入新课后，首先让学生倾听歌曲音乐，如果采取这样的方式：教师利用琴法中的“刮奏”奏出C大调音阶“1 2 3 4 5 6 7 i”，这时学生即作伏桌休息状态，此时让学生仔细听两遍音乐，听完又用刮奏“i 7 6 5 4 3 2 1”，学生立即恢复成听讲状态，这样就比直接让学生听音乐印象更深，课堂也活跃得多，当然，方法还有多种，这里就不逐一列举了。

　　音乐知识和基本技能的训练也不可轻视，它是培养青少年听唱的知识和技能，使他们具有音乐的表现能力。因此在中小学音乐教学中，形象化的直观教学是必要的，它可以提高学生的兴趣，帮助学生理解和记忆有关音乐知识。常用的直观教具有：①卡片（音乐知识卡片、单音小插袋等）；②挂图（音乐家肖像、唱歌时各韵母口形图等）；③运用录音机、录像机、VCD、投影仪等电教媒体进行教学，可以帮助学生直接感知、提高感性认识。此外，还可以根据条件和需要，在教学中制做更多的直观教具（如人物、动物头饰等），以激发学生的兴趣。乐理部分也可以采取讲解与练习相结合的办法进行，使学生得以掌握和巩固。

　　欣赏教学的内容包括三个方面：即题材方面、休裁与表演形式方面和音乐常识方面。它的基本组织形式可分为课内欣赏和课外欣赏。课内欣赏的方法有：教师演唱、演奏或听录音和唱片，或观看录像。教师通过有表情的演唱或演奏，可以为学生创造直接模仿的条件，还可以即兴设计一些舞蹈动作，师生共同表演，提高学生欣赏的兴趣和积极性，加深对歌、乐曲的感受和理解。运用唱片或录音、录像进行欣赏，是扩大学生音乐视野的一种重要手段，因此，教师应充分利用电化教学使学生经常欣赏音乐。

　　2、课外活动：目前，在世界上一些较发达的国家，都把课外活动视为正课，记入工作量，称之为学校培养合格人才不可缺少的“摇蓝”。我国的中小学音乐教育，尤其是农村，在课外活动方面，还是一个薄弱环节，它需要我们音乐教师的辛勤努力，密切配合课堂教学，才能使中小学音乐教学成为一个整体，美育教育才不至于成为一句空话。课外活动的主要形式有：①合唱队②器乐队③舞蹈队④学校中的大型音乐活动。(如红五月歌会等).各学校要根据自己的条件和地理环境，制定课外活动的计划和具体措施。例如：农村的中小学应充分利用现有条件，组织合唱队，排练和教唱一些简单的儿童歌曲校园歌曲等；建立小型器乐队，如课外口琴队、竖笛队、鼓号队、锣鼓队、节奏乐队等，演奏一些简单的独奏曲和合奏曲；还可以建立唱游小组和舞蹈队，教师辅导并和学生一起演唱（奏）、跳舞，为学生当好“带头人”，条件具备，也可以聘请当地文化馆、站和地方文艺团体有一技之长的干部前来辅导，增加学生见识的机会，在重要节日期间举行文艺晚会、歌咏比赛，作品欣赏会、师生共同联欢会等活动，活跃校园气氛，丰富音乐课堂。并利用节假日去其他学校演出、交流、探讨。还应与少先队、共青团紧密合作，多带领学生参与喜庆游行与群众性的音乐晚会，使他们在社会实践活动中得以锻炼和提高。

　　老一辈音乐家贺绿汀同志说过：“音乐是培养人民高尚道德品质、思想感情的重要手段”。利用音乐对学生加强美德教育，自然是学校和音乐教师义不容辞的社会职责。所以作为学校的校长：①要懂得艺术教育，重视音乐教育，常抓不懈，以身作则，身体力行；要成为抓艺术教育的“内行，”不当门外汉。如果校长能带头（包括教师）在每周升国旗时，高唱《国歌》，那么对学生的歌唱热情和爱国主义教育将是一个无形的感染与鼓舞。②要有长远的艺术教育规划，又有短期的活动安排。把学校的音乐教学活动制度化、经常化，既要搞得扎扎实实，又要生气勃勃。③要关心音乐教师的工作与生活，支持他们开展工作，为他们创造条件，购置一些力所能及的乐器和教学设备，如电子琴、风琴、口风琴、铝板琴、竖笛和简单的节奏性乐器，只要精密计划，还是买得起的。要充分调动音乐教师的积极性，支持他们的业务进修，合理利用现有电教设备，为音乐教学及活动服务。教师方面：①应经常坚持不懈的进行业务自修、函授，力争专业进修和短期培训的机会，保证理论知识、教学方法的不断更新。②提高工作效率，改进教学方法，紧抓课堂教学效果，丰富课外活动内容，积极进行教学改革、试点、试验；订阅音乐报刊，吸收外地、外校的先进经验；借鉴国外先进教学法，如达尔克罗斯的“体态律动”、柯达伊教学法中的“手势法”等，提高课堂教学水平。③教师针对教材进行适当调整，改变以往教学模式，创编一些“乡土音乐”教材，作为补充。如将课本中部分外国、外地的民歌和民乐换上自己民族、民间的音乐，值此弘扬民族优秀文化、振奋民族精神的大好气候中，又何尝不可？！教师创编一些优秀儿歌、民间小调、山歌、劳动号子，结合当地曲艺音乐、风土人情、婚丧、喜庆、祭祀音乐中的健康成分，整理成册，真可谓“民间风味”，它能使学生热爱家乡，学习音乐的兴趣更浓。

　　总之，如果我们教师能够经常地研究音乐教育改革的新问题，改进和改革旧的传统教学模式，大胆尝试，勇于探索教育教学的新方法、新经验，改变农村中小学音乐教育的现状，紧抓高等师范院校的音乐教育与教学，使它们形成一个完整的统一体，密切配合，互相制约，形成“链锁反应”和“良性循环”。这样，我们高师的音乐教育再也不会出现那么多的“病症”和“障碍”；我们国家的中小学音乐教学水平就会跃上一个新的更高的台阶。      

　　作者简介：苏军（1963-），男，陕西洛南人，陕西省商洛学院艺术系讲师，首都师范大学音乐学院艺术硕士研究生